「當我注意力飄走時」
和明慧、姚重志主任剛到花蓮的「青陽蝴蝶農場」時，我很不適應。
下午才會舉辦的演講，上午我們就到了，因為一群生態保育界的朋友會來聊天，交換訊息。
看他們熱切的討論，聽著他們講著每一個字我都認識，加起來卻都聽不懂的話，生態保育小白痴的我注意力很快就飄走了。
趁著去洗手間，明慧談起我熟悉的佛法，我最近出版的書，我整個又活過來了，生龍活虎，充滿自信。
走在小徑上，我問明慧這些蝴蝶都哪裡來的？明慧說，都自己來的。
我很驚訝地問不用養嗎？明慧說，建造了好環境，蝴蝶自己會來。
這是青陽蝴蝶農場在國小推動「蝴蝶生命樹」的概念。
大概就在那時候，彷彿有一條線把我和正在討論生態保育界話題的朋友們連起來了，引起了我對生態保育的興趣。
我開始白目的問著外行話：外來種同樣是生命，為什麼要保護台灣特有種？
我的問題得到大家包容的解釋，慢慢建構我原先完全沒有生態保育概念的腦袋。
這一趟旅行讓我重新體會為什麼孩子在學校不喜歡學習。
因為對孩子來講，沒有興趣的就沒有意義。
沒有意義就聽不懂，聽不懂注意力就飄走。
我是一直到觀察到旁邊的現象，問了問題以後，才開啟了想要了解生態保育的門。
而在幼兒園，看起來在玩，沒有在寫字讀書的教學方法就是這個原理。
在幼兒園，老師一旦用了現成的教材，小孩子注意力很快就飄走了。
可是如果帶他們去街上走，仔細聽他們講話，順著他們的話問問題，引發他們的好奇，很快地，孩子對一件事情就想要知道更多。
老師也會順著他們的好奇，設計活動讓他們自己去找答案，一步一步帶著他們建構對一件事情完整的認知—一個從zoom in 到zoom out的過程。
這個過程很慢，快不起來。
這個過程很個別化，因為你有興趣的我沒有興趣。
這個過程帶領的人要很有心理素質，因為你聽不懂時，問著白目的問題，帶領的人要敏感到你困在哪個點，願意包容不被冒犯的的趴在地上從你的眼睛出發，陪伴你探索全貌。
要讓孩子學習，你得從他的眼睛看出去，了解到你要他學習的事情有多無聊。
要讓孩子學習，你得從他的眼睛看出去，引起他的學習動機，而這就是108課綱的精神。
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---郭葉珍的《我們，相伴不相絆》-----
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